一、快樂學習，使教學活動成為一個充滿精神生活的過程。
    心理學研究表明，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦消醒，大大提高學習的積極性和理解能力；相反，壓抑的心情會使人大腦抑制，思維混亂、學習效率大減。
    教師的心理狀態(tài)和情緒影響著整個課堂氣氛，教師只有滿面春風，精神飽滿、情緒高昂地走進課堂，才能激發(fā)學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，營造一種和諧、活潑的課堂心理氣氛。教師要有一定的幽默感，可以使用趣味的語言。在沉悶的課堂上，學生會產(chǎn)生壓抑感，這時，如果教師能講一個小笑話，會使學生開懷大笑，立即興奮起來。讓學生在愉悅的氛圍中學習，會變苦學為樂學；變教師讓我學為我要學，從而充分發(fā)揮學生學習主體作用，大大提高教學效率。
    教師熱愛學生，也是讓學生在課堂上快樂學習的一個重要因素。大教育家贊可夫認為：當教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。教師熱愛學生，在課堂上應表現(xiàn)為信任、尊重、關心，稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。熱愛尊重學生，并非一味地寵慣學生；嚴格要求能促進學生形成自覺、自律、自尊、自重的性格，能培養(yǎng)學生的進取心和責任感，并養(yǎng)成關心集體，尊重他人的好習慣。教師對學生的愛，不是偏愛、溺愛，嚴格也不是刻薄，苛求。愛嚴適度，愛嚴結合，這本身就是一種心理教育。

二、教會學生學習，讓學生成為學習的主人。
    在課堂教學中，就要努力營造祟尚真知、追求真理的平和氛圍，努力建立平等、和諧、民主的師生關系，積極愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，促進發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神。利用啟發(fā)式、討論式的教學方法，幫助學生樹立對學習的自信心，能夠做到自主學習、獨立思考，真正落實學生在課堂學習中的主體地位，充分發(fā)揮好教師在教學活動中的主導地位。在課堂上開展內(nèi)容新穎、生動活潑、能激發(fā)學生好奇心、求知欲的課堂教學活動，促使學生積極參與，鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象能力，團結協(xié)作，努力完成每一項教學任務。并根據(jù)學生的反應，及時調(diào)整教法、學法，一旦發(fā)現(xiàn)學生有了厭學緒，立即要變換方式方法。